Lucy在初中的年紀開始了在美國的求學生涯，從英語語言不通到如今錄取康奈爾的古典語言專業(yè)。從11年級開始和麗格合作開始她的美本規(guī)劃和申請，且看她是如何在一年多跟麗格合作的時間里，走出自己的藤校之路的呢？讓我們一起來看看她的故事。

初中的時候我就來美國讀書了，因為我哥在美國讀的大學，我可能被影響到了，也想早點過來感受美國這邊的學校還有生活。剛來的時候主要在語言上遇到很多困難，整個初中基本上就我一個中國人，然后我當時英語說的也不太好，也比較怕別人覺得我英語說的不好，表達不是很清楚，加上我性格也比較內向，所以剛開始初中的時候基本上都是我自己一個人這樣子，跟老師也不是經(jīng)常交流。不過慢慢地也交到朋友后，交流多了，英語能力也更好了一些，我自己也推著自己走出舒適圈，多和朋友同學講話，后來也就習慣些了，外加需要做 presentation之類的，英語就不再困難了。

我是在十一年級申請夏校時開始與麗格合作，麗格顧問老師給我推薦了適合我的夏校，然后也給了我很多文書的思路和幫我修改潤色文書，合作下來感覺不錯所以就繼續(xù)美本申請的合作了。然后在十一年級升十二年級的選課上面，顧問老師幫我選擇了合適我的課，平衡了我學業(yè)和活動，給我安排適量的工作量，這個選課結果最后發(fā)現(xiàn)是真的合適，所以在大家比較繁忙的十二年級，我的課業(yè)、申請任務以及課外活動都平衡地比較從容。如果沒有顧問，我感覺我會沒有方向性，不知道該去做哪些活動，哪些不用做，也不知道怎么可以做得更好。后來有了顧問之后，我就把我遇到的問題都告訴了顧問老師，然后老師有幫我分析，也有幫我做更好的決定。

在麗格老師的引導下，我在課外活動的篩選上變得更有針對性，完成度也更高。比如我原本有參加奧蘭多當?shù)氐囊恍┤A人組織，是部門的負責人，還有自己的樂團什么的，有時候會陷入瓶頸，不知道怎么把活動更好地宣傳出去，幫助到更多需要的人。然后這個時候顧問老師就會給我更多的思路，告訴我比如如何利用社交媒體、公眾號等方式，加大宣傳的范圍，接觸到更多目標受眾。在顧問老師的引導下，我也更好地打開思路，結合自己的情況，制定出合適的方案，達到了更好的結果。

剛開始上高中的時候，因為我家里是經(jīng)商的，哥哥當時在美國學的也是商科，所以說我可能剛開始也很想學商科。然后在十年級的暑假的時候我去了商科的夏校，發(fā)現(xiàn)跟我想的不太一樣，也不是說特別的喜歡，所以后來就在商科上也沒有特別多繼續(xù)的探索。在十年級的時候就是學了AP Statistics，然后對統(tǒng)計方面也比較有興趣，和麗格顧問討論往什么方向申請的時候，我表達了對統(tǒng)計的興趣。但是顧問老師有看出來一些端倪，就是我除了上過一堂AP統(tǒng)計之外，對統(tǒng)計沒有其它相關的經(jīng)驗，也并不是那么了解。因為已經(jīng)十一年級了，如果在統(tǒng)計或數(shù)學方面再來做一些高階的活動或者競賽的話，時間不一定來得及，那么申請的效果可能就會打折扣了。

然后，顧問老師發(fā)現(xiàn)了我4年高中有一直上拉丁課，還有獲獎，還參加了一些相關活動之類的，就建議我可以先考慮用Classics（古典學）做申請的專業(yè)。剛開始的話我是擔心的，因為古典文學是一個比較小眾的專業(yè)，又有點太偏文科。但顧問老師告知我美國前二十大學專業(yè)的調整度是很高的，如果入學后發(fā)現(xiàn)不合適，完全可以調整專業(yè)，還鼓勵我去查閱一些我感興趣的大學，看看官方對于專業(yè)調整的政策之類的。做完調研之后，我發(fā)現(xiàn)確實可以用古典學作為申請的專業(yè)，相比商科或者統(tǒng)計，我也能更好地展現(xiàn)出我自己與眾不同的地方。所以后來我就欣然接受了用古典學作為我申請的專業(yè)。

確定這個申請方向之后，顧問老師還給我匹配了古典學的教授做科研的項目，讓我有機會做更高階的古典學研究。當時麗格顧問老師給我匹配到了一個達特茅斯的古典學老師，然后我們是每周開一次會寫研究論文Research Paper。這個老師指導我去怎么做調研，敲定主題，還教我怎么去寫學術論文以及給我意見去提升論文的質量。除此之外，我還學了AP拉丁語，也爭取到了拉丁語期刊的主編位置，把古典學運用到了我生活、學習的多個層面。

我小時候學的是鋼琴，八年級之后因為更喜歡集體合作的表演方式，所以選擇了在樂團里拉小提琴。我后來參加了4年佛州的青年交響樂團，在學校的樂團待了5年，還當上了小提琴首席。這些經(jīng)歷也鍛煉了我的領導力，因為要指導、幫助我們小提琴section，也要和其它 section的負責人溝通。顧問老師認為這些對我都很有意義，所以指導我把這些關于領導力和我對音樂的熱愛的故事寫進補充文書里。

除此之外，顧問老師也給我推薦了麗格學生自發(fā)建立的 Music Heal小組，然后我和其他也喜歡音樂的同學會寫關于音樂的公眾號，也有自己作曲的音樂項目，小組里面的成員都有不同的音樂特長，大家一起作曲，改編歌曲。這些經(jīng)歷就和我學校管弦樂隊比較不一樣，因為管弦樂隊更多接觸到的是古典樂的，而這個的音樂類別范圍是比較廣的，而且自由度也高很多，也認識了很多喜歡音樂的小伙伴，所以也是一段很有趣的經(jīng)歷。

后面在申請康奈爾的時候，顧問老師抓住了學校允許提交音樂作品集的機會，讓我錄制小提琴的作品集，跟申請一起交上去了。這給了我更好展現(xiàn)自己的一個機會，因為可能光說的話，一些申請官不知道我大概是什么樣的水平，或者是否真實，但提交一個正式的作品集，我可以很自豪地讓招生官知道我的水平、能力，更好地了解我。

擇校方面，顧問給我很大的支持與鼓勵。剛剛開始的時候，顧問先和我敲定EA的申請學校，因為我高中在佛州，所以和佛州大學的關系都比較好，很容易就決定了EA要申請University of Florida和Florida State University。我覺得在佛州讀大學性價比比較高，離我這4年待的地方也比較近，所以EA的學校雖然有保底的性質，但也是我很喜歡的學校。選擇ED學校時候，我一開始不太愿意選外州的，因為ED錄了我的話就必須要去，所以就比較慎重一點，然后顧問老師也很理解我，我爸爸媽媽還有哥哥也是很尊重我的想法。然后在調研了一些學校之后，我鎖定的是華盛頓圣路易斯和康奈爾，在顧問幫助下做了更多調研還有錄取分析。以我們學校以往的錄取數(shù)據(jù)的分析來看的話，華盛頓圣路易斯對我來說ED錄取機會更大一些，但是我個人還是更喜歡康奈爾豐富的學術資源和校園環(huán)境，麗格顧問老師和我的家人都非常尊重我的想法，于是在早申階段，我ED康奈爾。

準備標化對我來說是比較大的一個挑戰(zhàn)，當時準備SAT的時候，我做了很大的努力但成績還沒有出來，所以后來把自己的重心更多的放在了文書和活動這上面，想要把自己的強項做得更突出。我覺得假如標化不能反映你真實的水平（像我一樣），可以不用自己鉆牛角尖，把時間、精力花到其它機會上來彌補標化的不足。

在申請季期間我也有過很大的壓力，因為學校同學都比較卷，SAT考得很高，還有其它的成績和活動，讓我感到很多同輩的壓力。還好我家里比較支持我，爸爸媽媽經(jīng)常對我說，盡到最大努力就可以，不需要有太大壓力，然后我自己認為能做到自己的最好就行。因為每個人是不一樣的，大學也是挺注重多樣性diversity的，所以說我覺得自己不需要跟別人去比，把自己做到比較獨特一些會更好，所以到后來我就沒有那么焦慮了，不讓自己精神內耗。

我在中國讀完了小學后開始在美國讀初中，我感覺美國初中可能學業(yè)壓力沒有中國那么重，因為我可能初中成績也沒那么好，大學也不看初中成績。但我認為這個時期提升英語很關鍵。進了高中之后，因為是私立學校，所以說身邊同學也是更加努力學習，有點被卷的那種感覺，然后我也開始在意學習了。

高中的話我主要是保持我的GPA，然后參加一些課外的活動，主要是一些社區(qū)服務的活動，因為社區(qū)活動的參與度達到一個高度。我每年都有得社區(qū)的President Award，我覺得其實也是蠻有用的，因為是一個堅持的東西，大學申請可能也比較看堅持某件事，做的事是否都有連貫性。

選課的話可能就是盡量選較難但能掌握的課程，因為GPA很重要，而較難的課程盡可能挖掘自己的能力。另外，選課的方面，9、10年級可以多體驗不同的課程，但在11、12年級的時候可以更側重于想學的專業(yè)相關的課程，這樣的話申請官也能看到你對申請專業(yè)的興趣和探索。

Lucy家庭是在11年級加入麗格的申請體系，當時對于專業(yè)上只有比較模糊的想法，想著往商科和統(tǒng)計上面去申請。當麗格團隊從她的選課和過往活動來看，覺得她這兩個方向上活動積累不多，而時間又比較有限，申請?zhí)傩５母叨瓤赡軙芟?。所?span style="color: rgb(16, 37, 146);box-sizing: border-box;">我們從Lucy的檔案進行分析，也尊重Lucy個人興趣發(fā)展的想法，建議她從拉丁、古典學方向進行申請，這樣能幫她把她的特點發(fā)揮到最大，增加她申請檔案的辨識度。跟家庭統(tǒng)一了申請方向后，雖然Lucy本身有一定拉丁、古典學方面的積累，但為了最優(yōu)化申請結果，我們給匹配了對應的學術科研資源，產出了科研論文，盡量去拉高申請的高度。

在活動方面，除了Lucy在學校參加樂團外，在進入麗格的申請體系之后，我們利用麗格平臺的資源，也把音樂的特點結合社會關注度和影響力這樣的因素，推動學生進入Music Heal，讓她的音樂才能創(chuàng)造出更大的影響力。

Lucy在高中階段的GPA保持的很不錯，在加入麗格體系之后，我們結合Lucy的情況以及家庭希望可以在麗格專業(yè)顧問團隊的加持下，給她一個更好的平臺和升學結果。如果用一些熱門的專業(yè)（商科或統(tǒng)計）去爬藤，但9-10年級缺乏有明確并且有深度的學術興趣項目加持，在申請中的難度增加很多，升學優(yōu)勢會大打折扣。于是，我們因勢利導，通過從已有的活動提煉，結合個性化的短期提升，和”曲線救國“的申請方式做爬藤升學的指導，最終可以幫助Lucy實現(xiàn)夢校的錄取，不辜負家庭的期待！