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您好，很高興看到您提出這個問題，事實上這也是一個非常有爭議性的問題。兩個角度去思考匹配度這個問題，得到的“對于申請方向”的結論是完全不同的。

但是從大數(shù)據的角度來看，特色匹配是學校錄取學生非常重要的評定指標：和學校匹配度高的學生生確實是更容易拿到更好的學校的offer。從學校的角度也是非常好理解這個事情的：對于這些私立學校，大學升學榜單是非常重要的，而保證這個榜單的前提就是學生足夠優(yōu)秀且學?？梢詭椭鷮W生變得更優(yōu)秀。那么對于學校來說，匹配度高的意味著學生不僅有能力，同時還有潛力。匹配度低的話，學生確實是有可能闖出一番天下，但是對于學校來說，成功的概率是更低的；換言之，風險更大。規(guī)避風險是這些私立學校非常在意的事情。

因此結論就變得很明朗了。如果是希望去一個更好的學校，那么就選匹配度高的學校；如果希望有更大的空間，那就去匹配度低的學校（i.e. 相對沒那么好的學校）。這完全取決于學生的特點，甚至和家長以及顧問的想法無關。

至于校園文化嘛，我是建議競爭激烈的學校會比較好，原因是因為美本申請是激烈的，不是“相親相愛”的。前期確實會非常難，甚至是痛苦的，但是前面不受罪，后面就得受罪。所以我們經常說嘛，美高看著美好，其實真得挺累的，要做好十足的準備。（度過這四年遠比申請本身難?。。?

您好。
很多人對此都抱有不同觀點。
但我表達下個人觀點，教育的核心優(yōu)先級考量，其實不是學校，不是資源，不是地理位置，也不是社交媒體和網絡上的流行度。
而是孩子本身。
把孩子送到一個他自己喜歡的學校，比什么都更重要。我們經歷過很不錯的寄宿學校的孩子出來找我們想換走讀學校，因為他融入不進美國孩子的圈子，非常自閉。
另外客觀來講，中國學生8年級的數(shù)學，的確是比大部分美國學校的數(shù)學多學了不少，但這個被稱為優(yōu)勢，可能過于主觀了。
很多很厲害的孩子在美國本土，高三就接觸大一要學的微積分了。
所以我覺得還是讓孩子學的開心，要遠遠大于其他因素。（很多父母替孩子做了決定，父子母子關系破裂的也都始于此）。
我覺得把學校特長和他自己的興趣愛好進行匹配，讓他在不錯的學校范圍內選出自己的心儀學校，就是最正確的答案。
謝謝。

您好，針對您提到的兩個問題，”孩子應該選擇拓展自身強項還是應該補齊短板的學?！?，和“一個比較不強勢的孩子是應該去一個校園文化上競爭激烈的學校鍛煉一下，還是一個“相親相愛”的學校得到安全感？”我認為屈居于如下幾個點：

1、您對孩子的教育期待是什么？
1）如果是孩子的興趣一早就和明確了，并且家庭也希望可以在孩子擅長的科目和特色有所發(fā)展，那滿足孩子在特色方面的資源一定是需要考慮的首要條件；
2）但是如果孩子對于目前比較有特色的部分，并不是真正興趣所在，而希望更加全面的發(fā)展，或者家庭想要讓孩子當下短板的地方得到加強，那可以朝著更能補齊孩子短板的學校去看齊。
3）當然美國學校有那么多，也并不是只有以上兩種選校，如果孩子的院校選擇里面有的選，也可以選擇綜合實力和資源比較豐富的學校，理科項目也比較給力的學校，而說到人文，美國的私?；径际巧习倌甑膶W校，人文積淀還是比較深厚的，對于STEM的項目的不斷加強，也是近十幾二十年的事情。

2、孩子的不強勢，但是是否是有很強的自驅力或者上進心、抗壓能力是否不錯？應不應該去一個競爭相對比較激烈的學校和孩子是否強勢關系不大，而是和自己的自我期待，抗壓能力等有關系。當然還與整個環(huán)境的競爭是哪種競爭有關系，還是需要拿學校的情況來具體分析，結合孩子的情況，以及家庭希望孩子在一個學校里面成長成什么樣的學生等綜合考慮。

教育本質是什么？很簡單就是突破自我，其次就是如何讓自己成為整體社區(qū)的有機一份子。只要能夠做好兩點的學校均對孩子有益。但是舒適是沒有的，這個社會本身就面臨巨大挑戰(zhàn)，但是基于興趣的挑戰(zhàn)，和舒適有和區(qū)別，自己喜歡了，什么都是有趣！

這個不是一個有標準答案的問題， 是非常個性化的問題。具體的孩子， 要具體的看。

要看孩子是否喜歡挑戰(zhàn)，敢于接受挑戰(zhàn)，是否有能力接受挑戰(zhàn)。如果回答“是”，那么去一所理科強的學校應該更好一些。數(shù)學好的孩子也要看是喜歡往前學，或競賽，或兼而有之。做競賽，中國留學生有先發(fā)優(yōu)勢，因為從小接觸過一些難度較大的題。如果往前學的話，就要看看學校提供的數(shù)學課程安排是否滿足孩子的需要。

此外，競賽激烈并不一定就沒有了“相親相愛”。象我現(xiàn)在教的多元微積分班上，十一年級的學生就占了一半。明年這些十一年級的學生將繼續(xù)學線性代數(shù)與微分方程。同學們之間的關系還是很和諧的，而且超越了種族，這方面感覺比其它的班做得更好。

您好：美國高中選校建議選擇和學生自己的學術長處和性格特色匹配的學校。理科特長的學生可以提供給理科特長的學校，更能發(fā)揮學生的優(yōu)勢。

根據孩子的性格選擇適合的學校，喜歡挑戰(zhàn)的學生可以選擇學術強的學校。性格內向的學生盡量選擇人少，關注度高并且溫暖的學校，選校匹配非常重要。

美高應該選擇匹配的，因為要把優(yōu)勢不斷深化。美高文理均衡，文科好的孩子理科不能差，反之亦然。學校既要有積極向上的學習氛圍又要有互助的安全感會更好，看孩子性格和獨立能力。

第一，美高并非可供咱們隨意選擇。只有在這個限制性前提下，在可選范圍內，談?chuàng)裥２庞幸饬x。經驗顯示，沒人敢說300所寄宿、3000所走讀，咱有本事唾手可得，易如反掌。

第二，美高強調“全人”，而非“完人”。全人，在美高叫“Whole Person”，因此看美高官網會有“Whole boy”或者“Whole girl”一說?！叭私逃保亲屢粋€人的品格得到完整、健康的發(fā)展。這跟個性強弱并無邏輯關系，也不會怎么在乎你長板短板。它提供的，是更加多種的選擇，和可能性。

第三，任何優(yōu)質美高，各類競爭十分激烈。從學術排名（譬如進入前“x%”），到學生會“頭男”“頭女”，到校隊隊長、俱樂部社團創(chuàng)始人，甚至，宿舍里的prefect、校刊校報編輯。那里，不是送孩子去“鍛煉一下”的地方。萬一，鍛練不成呢？看看身邊常有朋友孩子一兩年后轉校、回國，美高10年級、11年級還有招生名額——意味著有人退出、有了空學位，就知道這不是好玩的。

第四，想去好美高，別指望有舒適度。能有的舒適，是空調、暖氣、牛排、奶酪、運動場地、科學中心、圖書館，以及其它各種頂級設施設備。但是，除此之外，在那里學習、生活，別指望能舒適。最舒適的學校教育，其實在國內——因為孩子只需要考慮一件事，讀書。美高要“全人教育”，遠遠不止讀書這一項。否則，何來“走出舒適區(qū)”一說呢？

第五，除非孩子偏科到極致，否則，優(yōu)質美高都能充分滿足孩子的需求。問題主要在于，到了那里，孩子能否利用好學校的資源和條件？要說會否有個美高，老師教不了孩子的，恐怕真不多。看看通常都在60-70%甚至更高的高級教師（即碩士、博士學位學歷）比例，這個，還真不是說的。

第六，現(xiàn)有的長板、短板，只是現(xiàn)狀。孩子那么小，可塑性那么強，潛力那么大，一切皆有可能。為啥，我們一早自我設限，尤其是為孩子設限呢？

您好，美國的教育傳統(tǒng)一直是“文科立國”的，因此美國的所有學校都會非常重視文科，英文和歷史是主課中的主課，所以所謂的”文科弱”是一個相對的概念，尤其是排名前50的寄宿制美高，可以說沒有一所是文科弱的，個個都非常重視閱讀、寫作和思辨能力的培養(yǎng)。所以只要是選擇一所優(yōu)質的美高，那么文科肯定不弱，這點不用擔心，所以如果是一個數(shù)學優(yōu)秀的小朋友，我會推薦他選一所在理科方面比較重視，投入比較多的學校，讓他的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。
美高校園之內的競爭是非常激烈的，越好的學校越激烈。競爭不僅僅體現(xiàn)在學術上，更重要的是還有體育上、活動上、社交上等等等等，絕對不是相親相愛的，所以孩子只要去了一所優(yōu)質美高，是不可能特別舒適的，孩子必須要學會接受挑戰(zhàn)并且在其中獲得成長和滿足感，實現(xiàn)自我的提升和飛越。在現(xiàn)在這個階段，相信孩子的手里是有多個offer的，所以才會有這個提問，我的建議是如果都是非常好的高中，首先選擇孩子最喜歡的，無論是有幾門他感興趣的課程，還是有他喜歡的活動，只是他喜歡的學校和環(huán)境，他才能愿意在其中體驗新事物并且接受挑戰(zhàn)。

擇校的確是一個很關鍵也是很復雜的一個過程，要考量的因素的確很多，不過針對您提及的是揚長還是避短的問題，其實也是需要針對家里孩子的情況具體問題具體分析的。首先美國這些好的私立學校，文科基本都不差， 不論是寫作還是閱讀，都是很強的，所以不大存在文科弱的情況，另外就是高中階段其實還是通識教育，所以孩子其實去的學校很多都是文理并重的學校，孩子一方面可以進一步拓展自己的優(yōu)勢，比如理科強項，同時也可以進一步嘗試一些自己可能之前比較薄弱或者沒有嘗試過的版塊，高中不用太強調孩子往后的方向，當然要是已經有了非常明確的發(fā)展方向的話，那是好事情，可以在這個方向進一步提升和拓展，希望以上解答能夠幫到您，祝順利！

家長您好, 關于學生的興趣與未來學校的選擇, 兩種方案各有特色, 都能對學生未來的學習成長有所裨益。

對于學術興趣明顯, 未來定位清晰的學生, 在相應資源完善且突出的學校, 能進一步擴大知識儲備, 做好下一階段和大學學習的準備。

反之, 對于興趣仍比較模糊, 或希望探索新領域的學生, 選擇興趣對立面的學校能獲得新資源, 打開新視角。

另一方面, 針對性格與學校的選擇, 建議還是與學生的個性為基準。強行將弱勢的學生投放在高壓競爭的學習環(huán)境中, 可能引起學生的不適, 而且美國高中重視個人與團體 / 社區(qū) / 校園的結合, 將性格不匹配的學生植入校園, 學生個人的就讀體驗以及融入度也會有折扣。希望學生在適合自己的環(huán)境獲得更好的進步與成長。