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您好，針對您提到的兩個問題，”孩子應(yīng)該選擇拓展自身強(qiáng)項還是應(yīng)該補(bǔ)齊短板的學(xué)?！?，和“一個比較不強(qiáng)勢的孩子是應(yīng)該去一個校園文化上競爭激烈的學(xué)校鍛煉一下，還是一個“相親相愛”的學(xué)校得到安全感？”我認(rèn)為屈居于如下幾個點：

1、您對孩子的教育期待是什么？
1）如果是孩子的興趣一早就和明確了，并且家庭也希望可以在孩子擅長的科目和特色有所發(fā)展，那滿足孩子在特色方面的資源一定是需要考慮的首要條件；
2）但是如果孩子對于目前比較有特色的部分，并不是真正興趣所在，而希望更加全面的發(fā)展，或者家庭想要讓孩子當(dāng)下短板的地方得到加強(qiáng)，那可以朝著更能補(bǔ)齊孩子短板的學(xué)校去看齊。
3）當(dāng)然美國學(xué)校有那么多，也并不是只有以上兩種選校，如果孩子的院校選擇里面有的選，也可以選擇綜合實力和資源比較豐富的學(xué)校，理科項目也比較給力的學(xué)校，而說到人文，美國的私?；径际巧习倌甑膶W(xué)校，人文積淀還是比較深厚的，對于STEM的項目的不斷加強(qiáng)，也是近十幾二十年的事情。

2、孩子的不強(qiáng)勢，但是是否是有很強(qiáng)的自驅(qū)力或者上進(jìn)心、抗壓能力是否不錯？應(yīng)不應(yīng)該去一個競爭相對比較激烈的學(xué)校和孩子是否強(qiáng)勢關(guān)系不大，而是和自己的自我期待，抗壓能力等有關(guān)系。當(dāng)然還與整個環(huán)境的競爭是哪種競爭有關(guān)系，還是需要拿學(xué)校的情況來具體分析，結(jié)合孩子的情況，以及家庭希望孩子在一個學(xué)校里面成長成什么樣的學(xué)生等綜合考慮。

這個不是一個有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題， 是非常個性化的問題。具體的孩子， 要具體的看。

您好：美國高中選校建議選擇和學(xué)生自己的學(xué)術(shù)長處和性格特色匹配的學(xué)校。理科特長的學(xué)生可以提供給理科特長的學(xué)校，更能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

根據(jù)孩子的性格選擇適合的學(xué)校，喜歡挑戰(zhàn)的學(xué)生可以選擇學(xué)術(shù)強(qiáng)的學(xué)校。性格內(nèi)向的學(xué)生盡量選擇人少，關(guān)注度高并且溫暖的學(xué)校，選校匹配非常重要。

您好，很高興看到您提出這個問題，事實上這也是一個非常有爭議性的問題。兩個角度去思考匹配度這個問題，得到的“對于申請方向”的結(jié)論是完全不同的。

但是從大數(shù)據(jù)的角度來看，特色匹配是學(xué)校錄取學(xué)生非常重要的評定指標(biāo)：和學(xué)校匹配度高的學(xué)生生確實是更容易拿到更好的學(xué)校的offer。從學(xué)校的角度也是非常好理解這個事情的：對于這些私立學(xué)校，大學(xué)升學(xué)榜單是非常重要的，而保證這個榜單的前提就是學(xué)生足夠優(yōu)秀且學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生變得更優(yōu)秀。那么對于學(xué)校來說，匹配度高的意味著學(xué)生不僅有能力，同時還有潛力。匹配度低的話，學(xué)生確實是有可能闖出一番天下，但是對于學(xué)校來說，成功的概率是更低的；換言之，風(fēng)險更大。規(guī)避風(fēng)險是這些私立學(xué)校非常在意的事情。

因此結(jié)論就變得很明朗了。如果是希望去一個更好的學(xué)校，那么就選匹配度高的學(xué)校；如果希望有更大的空間，那就去匹配度低的學(xué)校（i.e. 相對沒那么好的學(xué)校）。這完全取決于學(xué)生的特點，甚至和家長以及顧問的想法無關(guān)。

至于校園文化嘛，我是建議競爭激烈的學(xué)校會比較好，原因是因為美本申請是激烈的，不是“相親相愛”的。前期確實會非常難，甚至是痛苦的，但是前面不受罪，后面就得受罪。所以我們經(jīng)常說嘛，美高看著美好，其實真得挺累的，要做好十足的準(zhǔn)備。（度過這四年遠(yuǎn)比申請本身難?。。?

您好。
很多人對此都抱有不同觀點。
但我表達(dá)下個人觀點，教育的核心優(yōu)先級考量，其實不是學(xué)校，不是資源，不是地理位置，也不是社交媒體和網(wǎng)絡(luò)上的流行度。
而是孩子本身。
把孩子送到一個他自己喜歡的學(xué)校，比什么都更重要。我們經(jīng)歷過很不錯的寄宿學(xué)校的孩子出來找我們想換走讀學(xué)校，因為他融入不進(jìn)美國孩子的圈子，非常自閉。
另外客觀來講，中國學(xué)生8年級的數(shù)學(xué)，的確是比大部分美國學(xué)校的數(shù)學(xué)多學(xué)了不少，但這個被稱為優(yōu)勢，可能過于主觀了。
很多很厲害的孩子在美國本土，高三就接觸大一要學(xué)的微積分了。
所以我覺得還是讓孩子學(xué)的開心，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他因素。（很多父母替孩子做了決定，父子母子關(guān)系破裂的也都始于此）。
我覺得把學(xué)校特長和他自己的興趣愛好進(jìn)行匹配，讓他在不錯的學(xué)校范圍內(nèi)選出自己的心儀學(xué)校，就是最正確的答案。
謝謝。

教育本質(zhì)是什么？很簡單就是突破自我，其次就是如何讓自己成為整體社區(qū)的有機(jī)一份子。只要能夠做好兩點的學(xué)校均對孩子有益。但是舒適是沒有的，這個社會本身就面臨巨大挑戰(zhàn)，但是基于興趣的挑戰(zhàn)，和舒適有和區(qū)別，自己喜歡了，什么都是有趣！

要看孩子是否喜歡挑戰(zhàn)，敢于接受挑戰(zhàn)，是否有能力接受挑戰(zhàn)。如果回答“是”，那么去一所理科強(qiáng)的學(xué)校應(yīng)該更好一些。數(shù)學(xué)好的孩子也要看是喜歡往前學(xué)，或競賽，或兼而有之。做競賽，中國留學(xué)生有先發(fā)優(yōu)勢，因為從小接觸過一些難度較大的題。如果往前學(xué)的話，就要看看學(xué)校提供的數(shù)學(xué)課程安排是否滿足孩子的需要。

此外，競賽激烈并不一定就沒有了“相親相愛”。象我現(xiàn)在教的多元微積分班上，十一年級的學(xué)生就占了一半。明年這些十一年級的學(xué)生將繼續(xù)學(xué)線性代數(shù)與微分方程。同學(xué)們之間的關(guān)系還是很和諧的，而且超越了種族，這方面感覺比其它的班做得更好。

美高應(yīng)該選擇匹配的，因為要把優(yōu)勢不斷深化。美高文理均衡，文科好的孩子理科不能差，反之亦然。學(xué)校既要有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍又要有互助的安全感會更好，看孩子性格和獨立能力。

您好，美國的教育傳統(tǒng)一直是“文科立國”的，因此美國的所有學(xué)校都會非常重視文科，英文和歷史是主課中的主課，所以所謂的”文科弱”是一個相對的概念，尤其是排名前50的寄宿制美高，可以說沒有一所是文科弱的，個個都非常重視閱讀、寫作和思辨能力的培養(yǎng)。所以只要是選擇一所優(yōu)質(zhì)的美高，那么文科肯定不弱，這點不用擔(dān)心，所以如果是一個數(shù)學(xué)優(yōu)秀的小朋友，我會推薦他選一所在理科方面比較重視，投入比較多的學(xué)校，讓他的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。
美高校園之內(nèi)的競爭是非常激烈的，越好的學(xué)校越激烈。競爭不僅僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上，更重要的是還有體育上、活動上、社交上等等等等，絕對不是相親相愛的，所以孩子只要去了一所優(yōu)質(zhì)美高，是不可能特別舒適的，孩子必須要學(xué)會接受挑戰(zhàn)并且在其中獲得成長和滿足感，實現(xiàn)自我的提升和飛越。在現(xiàn)在這個階段，相信孩子的手里是有多個offer的，所以才會有這個提問，我的建議是如果都是非常好的高中，首先選擇孩子最喜歡的，無論是有幾門他感興趣的課程，還是有他喜歡的活動，只是他喜歡的學(xué)校和環(huán)境，他才能愿意在其中體驗新事物并且接受挑戰(zhàn)。

擇校的確是一個很關(guān)鍵也是很復(fù)雜的一個過程，要考量的因素的確很多，不過針對您提及的是揚長還是避短的問題，其實也是需要針對家里孩子的情況具體問題具體分析的。首先美國這些好的私立學(xué)校，文科基本都不差， 不論是寫作還是閱讀，都是很強(qiáng)的，所以不大存在文科弱的情況，另外就是高中階段其實還是通識教育，所以孩子其實去的學(xué)校很多都是文理并重的學(xué)校，孩子一方面可以進(jìn)一步拓展自己的優(yōu)勢，比如理科強(qiáng)項，同時也可以進(jìn)一步嘗試一些自己可能之前比較薄弱或者沒有嘗試過的版塊，高中不用太強(qiáng)調(diào)孩子往后的方向，當(dāng)然要是已經(jīng)有了非常明確的發(fā)展方向的話，那是好事情，可以在這個方向進(jìn)一步提升和拓展，希望以上解答能夠幫到您，祝順利！

家長您好, 關(guān)于學(xué)生的興趣與未來學(xué)校的選擇, 兩種方案各有特色, 都能對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長有所裨益。

對于學(xué)術(shù)興趣明顯, 未來定位清晰的學(xué)生, 在相應(yīng)資源完善且突出的學(xué)校, 能進(jìn)一步擴(kuò)大知識儲備, 做好下一階段和大學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

反之, 對于興趣仍比較模糊, 或希望探索新領(lǐng)域的學(xué)生, 選擇興趣對立面的學(xué)校能獲得新資源, 打開新視角。

另一方面, 針對性格與學(xué)校的選擇, 建議還是與學(xué)生的個性為基準(zhǔn)。強(qiáng)行將弱勢的學(xué)生投放在高壓競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中, 可能引起學(xué)生的不適, 而且美國高中重視個人與團(tuán)體 / 社區(qū) / 校園的結(jié)合, 將性格不匹配的學(xué)生植入校園, 學(xué)生個人的就讀體驗以及融入度也會有折扣。希望學(xué)生在適合自己的環(huán)境獲得更好的進(jìn)步與成長。

第一，美高并非可供咱們隨意選擇。只有在這個限制性前提下，在可選范圍內(nèi)，談?chuàng)裥２庞幸饬x。經(jīng)驗顯示，沒人敢說300所寄宿、3000所走讀，咱有本事唾手可得，易如反掌。

第二，美高強(qiáng)調(diào)“全人”，而非“完人”。全人，在美高叫“Whole Person”，因此看美高官網(wǎng)會有“Whole boy”或者“Whole girl”一說?！叭私逃保亲屢粋€人的品格得到完整、健康的發(fā)展。這跟個性強(qiáng)弱并無邏輯關(guān)系，也不會怎么在乎你長板短板。它提供的，是更加多種的選擇，和可能性。

第三，任何優(yōu)質(zhì)美高，各類競爭十分激烈。從學(xué)術(shù)排名（譬如進(jìn)入前“x%”），到學(xué)生會“頭男”“頭女”，到校隊隊長、俱樂部社團(tuán)創(chuàng)始人，甚至，宿舍里的prefect、?？缶庉?。那里，不是送孩子去“鍛煉一下”的地方。萬一，鍛練不成呢？看看身邊常有朋友孩子一兩年后轉(zhuǎn)校、回國，美高10年級、11年級還有招生名額——意味著有人退出、有了空學(xué)位，就知道這不是好玩的。

第四，想去好美高，別指望有舒適度。能有的舒適，是空調(diào)、暖氣、牛排、奶酪、運動場地、科學(xué)中心、圖書館，以及其它各種頂級設(shè)施設(shè)備。但是，除此之外，在那里學(xué)習(xí)、生活，別指望能舒適。最舒適的學(xué)校教育，其實在國內(nèi)——因為孩子只需要考慮一件事，讀書。美高要“全人教育”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止讀書這一項。否則，何來“走出舒適區(qū)”一說呢？

第五，除非孩子偏科到極致，否則，優(yōu)質(zhì)美高都能充分滿足孩子的需求。問題主要在于，到了那里，孩子能否利用好學(xué)校的資源和條件？要說會否有個美高，老師教不了孩子的，恐怕真不多?？纯赐ǔ６荚?0-70%甚至更高的高級教師（即碩士、博士學(xué)位學(xué)歷）比例，這個，還真不是說的。

第六，現(xiàn)有的長板、短板，只是現(xiàn)狀。孩子那么小，可塑性那么強(qiáng)，潛力那么大，一切皆有可能。為啥，我們一早自我設(shè)限，尤其是為孩子設(shè)限呢？